Formar y educar en circunstancias adversas es una tarea de gigantes. Con esta premisa, el Centro Cristiano de Reflexión y Diálogo-Cuba acogió un taller sobre hiperactividad, que reunió a maestros(as), psicopedagogos(as), logopedas y directivos del sector educativo, respondiendo a una demanda creciente de familias y educadores.
La doctora Caridad Barrios Duarte, especialista del Programa Psico-Comunitario, abrió el encuentro desglosando los factores pre (estrés materno, exposición a toxinas como alcohol y tabaco, malnutrición o infecciones durante el embarazo), peri (complicaciones en el parto, hipoxia –falta de oxígeno–, prematuridad o bajo peso al nacer) y posnatales (apego temprano, estimulación, exposición a pantallas o intoxicaciones ambientales que pueden modular o exacerbar el trastorno), que pueden incidir en el origen del Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad (TDAH). La especialista subrayó que la hiperactividad no es un “capricho”, sino el resultado de una compleja interacción biológica y ambiental.
La M.Sc. Eneida Rodríguez Blanco abordó las conductas más frecuentes en niños con hiperactividad –impulsividad, falta de atención, inquietud motora– y su impacto en el aprendizaje. Compartió herramientas psicológicas para la organización y el autocontrol, e insistió en desterrar mitos como “es cuestión de disciplina” o “se pasa con la edad”. “El TDAH es una condición neurobiológica que requiere comprensión, no castigo”, afirmó.
La psicóloga Yessi Sánchez Hernández puso el foco en el creciente estrés de docentes y familias ante las exigencias cotidianas. Ofreció estrategias prácticas de autocuidado: manejo del tiempo, técnicas de respiración y validación del estrés como respuesta natural. También insistió en la importancia de construir redes de apoyo entre colegas y en el entorno familiar.
La licenciada en Derecho Wendy Arencibia García recordó la necesidad de actualizarse ante la transformación legislativa en Cuba. Repasó el entramado jurídico que protege a la infancia –desde la Constitución hasta el Código de las Familias, en consonancia con la Convención de los Derechos del Niño– y destacó su aplicación en el ámbito escolar.
El taller del CCRD-Cuba dejó una enseñanza clara: abordar la hiperactividad exige una mirada que integre la biología, la psicología y el derecho. Pero, sobre todo, recordó que educar en contextos difíciles solo es sostenible si quienes enseñan también aprenden a cuidar de sí mismos.
